【導(dǎo)讀】河北專接本網(wǎng)為廣大考生提供教育資訊，以下是抱團(tuán)協(xié)作催生“雁陣效應(yīng)” ——浙江舟山依托名師工作室促思政教師素養(yǎng)提升資訊，為同學(xué)們提供參考。

　　【來源：中國教育新聞網(wǎng)-中國教育報(bào)】

　　浙江省舟山市11所普通高中分布在5個(gè)島嶼，名優(yōu)骨干教師相對較少，特別是離島學(xué)校教育資源不均衡、不充分問題更為突出。高中思想政治課作為立德樹人的關(guān)鍵課程，要培育海島學(xué)生核心價(jià)值觀，提升思政課核心素養(yǎng)，僅靠教師個(gè)人或單個(gè)學(xué)校的“單打獨(dú)斗”已難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求。

　　為加強(qiáng)校際協(xié)作，推進(jìn)海島思政教師抱團(tuán)發(fā)展，從2013年起，由方軍、周軍海兩位名師領(lǐng)銜，數(shù)位教壇中堅(jiān)與省市新秀擔(dān)綱研究員，學(xué)員以離島學(xué)校年輕政治教師為主體組建，兩個(gè)致力于離島校幫扶的舟山市思政學(xué)科名師工作室應(yīng)運(yùn)而生，力促海島思政教師實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

　　以規(guī)定動(dòng)作筑牢海島思政教師教學(xué)根本

　　以服務(wù)舟山市思政學(xué)科建設(shè)為使命，方軍、周軍海名師工作室從2013年起承辦了舟山市各類思政學(xué)科研訓(xùn)。通過搭建名師骨干示范課，年輕教師同課異構(gòu)，專業(yè)技能比武，專題研討，專家講座等專業(yè)平臺，讓全市的思政教師打破島際和校際差異，既為思政教師提供了相互交流、相互借鑒、共同成長的舞臺，又起到了示范引領(lǐng)、釋疑解惑的作用，為市內(nèi)教師成功應(yīng)對新教材、新高考，順利解決教學(xué)難題提供了重要指導(dǎo)。

　　聚焦習(xí)近平總書記提出的思政課教師的六方面要求，名師工作室對標(biāo)舟山教育學(xué)院明確的規(guī)定性考核任務(wù)，不斷豐富師德與專業(yè)修煉的形式和內(nèi)容，為扎實(shí)海島思政教師教學(xué)之根本充分奠基。

　　專題學(xué)習(xí)是圍繞特定的主題、預(yù)先設(shè)立的任務(wù)開展的帶有指向性、目標(biāo)性的專項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。近年來名師工作室首先高度重視教師師德修為，通過組織教師開展大政方針政策研讀、“3·18專題學(xué)習(xí)”、黨史專題講座、“四史”理論研究，引領(lǐng)政治教師內(nèi)化政策要求，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，善于講好政治，嚴(yán)格加強(qiáng)自律。同時(shí)注意專業(yè)修煉，積極就新課標(biāo)理念踐行、新教材教學(xué)推進(jìn)、新高考重難點(diǎn)突破等問題與省內(nèi)名校、名師合作開展專題學(xué)習(xí)，有針對性地提升了海島思政教師專業(yè)技能水平。

　　課堂是教學(xué)的主陣地，也是名師工作室重點(diǎn)聚焦的場域。近年來，工作室順應(yīng)舟山市教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)直播考核要求，利用海島一體化教研師訓(xùn)平臺，嚴(yán)格落實(shí)課堂觀察研析制度，每學(xué)期至少組織兩次教學(xué)觀摩活動(dòng)，每次至少安排2至3人次開公開課。圍繞新授、復(fù)習(xí)、練習(xí)講評等不同課型，骨干教師勇于示范，新教師敢于匯報(bào)，本島與離島校教師同課異構(gòu)，不僅抓好同伴互助觀課，更重視課后的教學(xué)研析，名師牽頭組織教師線上線下互動(dòng)，聚焦熱點(diǎn)難點(diǎn)，剖析具體課例，研討教學(xué)案例設(shè)計(jì)得失，分析教學(xué)邏輯結(jié)構(gòu)，探討教學(xué)互動(dòng)狀態(tài)，充分發(fā)揮集體智慧的力量，使優(yōu)質(zhì)課例不斷聚集、融合、互生，更使新課標(biāo)倡導(dǎo)的活動(dòng)型課堂、議題式教學(xué)有序開展，讓思政課克服海島離散的限制，生成更好的效益。

　　海島教育封閉性強(qiáng)，海島教師島民意識明顯，自信心也不強(qiáng)。因此，工作室高度重視外引內(nèi)聯(lián)，主動(dòng)作為，提煉舟山思政課教學(xué)好的經(jīng)驗(yàn)，積極“走出去”，先后赴杭州、紹興、寧波等地，傳播送教下鄉(xiāng)、離島支教等教育扶貧經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)加強(qiáng)互動(dòng)，高度重視“請進(jìn)來”，邀請省內(nèi)外多個(gè)名師團(tuán)隊(duì)來舟山開展互動(dòng)交流。近年來，還通過建立工作室專題網(wǎng)站，建立公眾號、釘釘群、微信群，加強(qiáng)與市內(nèi)外其他學(xué)科間的“跨界”交流，一方面增強(qiáng)了海島思政教師的文化自信，另一方面也有助于舟山思政教師揚(yáng)長補(bǔ)短。

　　以島際聯(lián)動(dòng)回應(yīng)海島思政教師發(fā)展需求

　　工作室立足于海島學(xué)校教育實(shí)際，打破區(qū)域所限，實(shí)施島際聯(lián)動(dòng)，努力創(chuàng)新載體，追求互聯(lián)共享。

　　送教下海島，幫扶薄弱校。嵊泗中學(xué)、大衢中學(xué)受地域所限，學(xué)校越來越明顯地陷入生源外流、質(zhì)量下降的困境，而海島人民期盼子女接受美好教育的愿望又日益強(qiáng)烈。領(lǐng)銜名師都會利用自己的崗位優(yōu)勢，從本島高中選派多學(xué)科優(yōu)秀教師送教下島，為離島學(xué)校送去“教學(xué)關(guān)懷”，或是診斷示范，或是研課磨課，或是專題講座，工作室以各種送到“家門口”的跨學(xué)科貼心服務(wù)，傳遞了本島教師在一線教學(xué)中的先進(jìn)理念與做法，切實(shí)解決了離島教師教學(xué)中存在的問題，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。

　　擴(kuò)大學(xué)員面，抓牢生長點(diǎn)。工作室始終致力于發(fā)揮思政課名師的區(qū)域輻射作用，在組建初期就力求能吸納來自不同類型、不同層次學(xué)校，不同專長的思政課教師參與，實(shí)現(xiàn)借鑒融合、優(yōu)勢互補(bǔ)。經(jīng)過5年的幫帶，絕大多數(shù)學(xué)員已經(jīng)能夠適應(yīng)崗位，成功出“室”；從2018年起，工作室減少本島片學(xué)員，擴(kuò)大離島片學(xué)員的招募數(shù)量，同時(shí)每年確定兩名離島片學(xué)員作為名師重點(diǎn)培養(yǎng)的緊密協(xié)作型成員，該成員考核權(quán)重?cái)U(kuò)大，其成長情況與名師考核緊密掛鉤，這種捆綁機(jī)制一方面使名師視離島片學(xué)員發(fā)展為己任，另一方面也使學(xué)員不斷追求、主動(dòng)作為。

　　聚焦六個(gè)“一”，強(qiáng)化教學(xué)研。近些年，工作室要求所有學(xué)員聚焦六個(gè)“一”，即制定一份規(guī)劃，明晰年度發(fā)展要求；撰寫一篇論文，力爭形成影響力；申報(bào)或參與申報(bào)一項(xiàng)課題，解決教學(xué)中一個(gè)難題；命制一份自編試題，并進(jìn)行專業(yè)命題評價(jià)；爭上一次公開課，為自己站穩(wěn)講臺增強(qiáng)自信；承擔(dān)一次研修主講，分享教育教學(xué)成功一得。這些任務(wù)驅(qū)動(dòng)突出問題導(dǎo)向，聚焦課堂、聚焦學(xué)生、聚焦實(shí)踐、聚焦前沿，科研意識開始形成，實(shí)操能力不斷增強(qiáng)。

　　構(gòu)建互助組，融入一體化。為幫扶薄弱學(xué)校，強(qiáng)化離島校校本教研，近三年工作室主動(dòng)牽頭促進(jìn)舟山中學(xué)、普陀中學(xué)政治組，加強(qiáng)與六橫中學(xué)、東沙中學(xué)政治組的結(jié)對幫扶；同時(shí)促進(jìn)市內(nèi)同類型學(xué)校組成教研共同體，開展聯(lián)片教研。另外，近幾年，工作室為加強(qiáng)大中小學(xué)思政課教學(xué)一體化，主動(dòng)對接浙江師大馬克思主義學(xué)院，結(jié)成發(fā)展共同體，開展多方互動(dòng)；去年開始，又順應(yīng)甬舟一體化發(fā)展的要求，主動(dòng)與寧波相關(guān)學(xué)校開展思政課教學(xué)合作，力求實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展。

　　以任務(wù)驅(qū)動(dòng)促進(jìn)海島學(xué)校、師生共生共長

　　名師工作室以振興海島思政學(xué)科教育為己任，從2013年組建至今已經(jīng)完成了兩輪建設(shè)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，努力促進(jìn)海島學(xué)校、教師與學(xué)生共生共長。

　　思政名師工作室對標(biāo)考核要求，堅(jiān)持工作室規(guī)定任務(wù)的高質(zhì)量執(zhí)行，同時(shí)又基于海島實(shí)際、學(xué)員需求，善于創(chuàng)新自選項(xiàng)目，如順應(yīng)教育形勢所需，發(fā)揮思政課教師的專業(yè)特長與優(yōu)勢，切實(shí)承擔(dān)市內(nèi)黨史宣講的任務(wù)，類似舉措也促進(jìn)了工作室創(chuàng)先爭優(yōu)，方軍、周軍海兩個(gè)工作室連續(xù)數(shù)年被舟山市名師辦考核為優(yōu)秀。

　　兩個(gè)工作室在雙向選擇的基礎(chǔ)上共吸收近60名思政教師入室，占全市思政教師的66%。在名師工作室的大舞臺上，發(fā)揮研究員的示范引領(lǐng)，抓好學(xué)員的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，切實(shí)保證每個(gè)工作室成員在校級及以上范圍有一年一次以上的鍛煉，已有20余名教師通過三年一輪的終期考核順利出“室”，工作室內(nèi)多數(shù)思政教師切實(shí)實(shí)現(xiàn)分層成長。

　　思政名師工作室對標(biāo)新課標(biāo)，解讀新教材，聚焦新高考，推進(jìn)新課改，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)海島一體化教研師訓(xùn)，通過組織開展新課標(biāo)研讀、“議題式教學(xué)”示范課、新教材同課異構(gòu)、試題命制與評價(jià)等活動(dòng)，豐富教育資源，拓展教育空間，促進(jìn)學(xué)教方式轉(zhuǎn)變，讓課改考改的理念不因?yàn)槠h(yuǎn)海島、孤獨(dú)離島而游離，并努力實(shí)現(xiàn)落地生效。

　　工作室組建優(yōu)先考慮離島及薄弱校的教師，近一半學(xué)員來自除舟山本島之外的其他區(qū)域。重點(diǎn)破解離島小規(guī)模校備課組勢單力薄、“單打一”的問題，將備課組、教研組合二為一，加強(qiáng)年級溝通，強(qiáng)化上下幫扶，抓好校本教研，促進(jìn)離島高中政治組建設(shè)趨向規(guī)范。同時(shí)跨學(xué)科的送教或調(diào)研扶貧也助推了薄弱校規(guī)范發(fā)展，六橫中學(xué)更是一躍成為市教育局綜合考核優(yōu)秀校。

　　教研組合力的生成，教師專業(yè)能力的加強(qiáng)，讓教師們在關(guān)注學(xué)生育分的同時(shí)，更聚焦于學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。近些年，離島高中積極參與省市模擬政協(xié)、模擬聯(lián)合國活動(dòng)，省市新時(shí)代好少年評比來自離島高中的學(xué)子表現(xiàn)亮眼，這在一定程度上與工作室努力追求思政學(xué)科充分發(fā)揮立德樹人的作用密不可分。

　　（作者系浙江省舟山中學(xué)校長）

　　作者：方軍

　　《中國教育報(bào)》2021年10月20日第6版版名：校長周刊·實(shí)務(wù)

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