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　　【來源：中國教育新聞網(wǎng)-中國教育報】

　　互動大屏重構(gòu)智慧教學(xué)空間

　　“之前老師上課給學(xué)生小組計分，手忙腳亂，經(jīng)常打亂課堂教學(xué)，現(xiàn)在一個‘智能黑板’，輕松搞定了問題?！鼻安痪?，記者在寧夏回族自治區(qū)銀川第十五中學(xué)初二年級的英語課堂上，看到講臺的“智能黑板”上，不停跳動的數(shù)據(jù)，隨時記錄和展示著班級內(nèi)各合作學(xué)習(xí)小組的得分情況，教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得投入。

　　隨著教育信息化2.0時代的到來，平板電腦、5G網(wǎng)絡(luò)、機(jī)器人等紛紛進(jìn)入課堂，教育教學(xué)設(shè)備和工具迎來新一輪的迭代升級?；哟笃量梢灾苯訉⒔處熣n堂講授內(nèi)容與學(xué)生隨堂反饋互動連接起來，但智慧教育不僅是停留在智能設(shè)備的使用上，教師更需要用好智能設(shè)備，推動課堂教學(xué)改革?！爸腔劢逃笃痢痹撊绾味ㄎ?？又將如何助力學(xué)校重構(gòu)新一代智慧教學(xué)空間？

　　資源互通銜接

　　提升教研教學(xué)效率

　　在寧夏銀川第十五中學(xué)，教師上課前一天，通過省級教育云平臺，輕松選取合適的備課素材，制作課件PPT；上課時，無需U盤、硬盤，只需要在教室安裝的“智能黑板”上操作，即可將前一晚的備課內(nèi)容找到并打開；上課時，教師流暢地在互動大屏上無卡頓寫著板書，所見即所得，無需板擦，手指輕輕帶過，即可迅速擦掉板書。

　　銀川十五中的教師們坦言，隨著“雙減”政策的落實，學(xué)生獲取知識的主要渠道逐漸回歸課堂。“如何在有限的課堂時間傳授更多、更有趣的知識”“如何高效的備課、授課”等成為了他們面臨的挑戰(zhàn)。

　　對于如今日常教學(xué)中常使用的信息化設(shè)備，智慧教育大屏作為代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂中“粉筆+黑板+投影”的教室基礎(chǔ)設(shè)備，已經(jīng)是教師在課堂中最重要的教學(xué)工具。

　　“大屏是課堂教學(xué)互動中最重要的信息媒介之一，它不只是硬件，還要作為‘平臺+應(yīng)用+終端’課堂教學(xué)形式的核心要素出現(xiàn)?！北本煼洞髮W(xué)智慧教育研究院副院長曾海軍說。

　　2018年教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》中指出，要構(gòu)建一體化的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，引入“平臺+教育”服務(wù)模式，整合各級各類教育資源公共服務(wù)平臺和支持系統(tǒng)。

　　曾海軍解讀稱，“平臺+教育”的模式有利于實現(xiàn)數(shù)字資源、優(yōu)秀師資、教育數(shù)據(jù)、信息紅利的有效共享。

　　“在手機(jī)上，看到適合教學(xué)用的視頻，我不用再絞盡腦汁想怎么把資源下載下來，現(xiàn)在只需要開啟智慧教育大屏的無線同屏功能，就可以極速分享知識和見聞，非常方便?！便y川十五中教師趙夢穎告訴記者。

　　目前，國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系及各地各級教育資源平臺都在不斷完善升級中，智慧教育大屏與各地各級教育資源平臺互通是必然發(fā)展趨勢。

　　“大屏與平臺的互通、銜接，直接把學(xué)校教師從重復(fù)性工作中解放出來?！睂幭幕刈遄灾螀^(qū)教育廳信息管理中心技術(shù)科科長張建勇介紹，寧夏石嘴山市三中在智慧教育大屏軟件研發(fā)上發(fā)力，迭代升級，不僅支持全市廣泛的優(yōu)質(zhì)備課授課資源互通，還實現(xiàn)了一人備課、多人共享。全校教師備課重復(fù)性工作量減少40%以上，課堂效率提高20%以上，學(xué)生學(xué)業(yè)水平較2017年提升了6個百分點。

　　多場景聯(lián)動

　　重塑課堂體驗

　　通過觸控，智慧教育大屏就能實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)黑板和智能電子黑板之間的迅速切換，同一塊面積既可以像普通黑板一樣，用筆正常書寫，也可以像超大平板一樣，用手觸控播放PPT、圖片、動畫等，可一鍵實現(xiàn)截屏、錄屏、凍屏等功能。就是這樣的“智能黑板”，正在為每一堂課的生動演繹保駕護(hù)航。

　　在北京市東城區(qū)工藝美術(shù)學(xué)院附中的專業(yè)教室里，學(xué)生使用藝用解剖系統(tǒng)在大屏上觀察人體骨骼、肌肉的三維圖像；使用VR技術(shù)，學(xué)生可以“置身”于虛擬美術(shù)館，近距離研習(xí)畫作；通過動作捕捉系統(tǒng)，學(xué)生可以賦予動漫模型連續(xù)動作……

　　學(xué)校校長王澤旭說：“傳統(tǒng)美術(shù)教育主要通過高強(qiáng)度的訓(xùn)練提升學(xué)生的藝術(shù)技能和素養(yǎng)，細(xì)致的觀察、真實的感受一直是美術(shù)教育的卡點，現(xiàn)在，信息技術(shù)提供了更多選擇?！?/span>

　　相比傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師一成不變地教、學(xué)生40分鐘全程被動接受知識的課堂，信息化技術(shù)支持下的課堂，“智能黑板”首先滿足了教師“多媒體交互式教學(xué)”與“板書”共存的需求。其次，隨著5G技術(shù)的不斷普及，智慧教育大屏將不斷提高構(gòu)建教學(xué)應(yīng)用場景的適切性，支持學(xué)生與構(gòu)建的虛擬或者虛實融合的場景進(jìn)行實時互動，充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性，吸引學(xué)生的注意力。

　　“過去5年，我國教師開始采用交互白板和智慧白板，今后，在大屏使用的基礎(chǔ)上，5G技術(shù)將在優(yōu)化智慧學(xué)習(xí)環(huán)境上帶來快速發(fā)展。5G+VR、5G+全息投影、5G+4K遠(yuǎn)程直播等，完全可以打造沉浸式智慧課堂、交互式在線教學(xué)和虛擬仿真實驗教學(xué)。”曾海軍說。

　　“教育的價值觀是‘以人為本’，積極的體驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)習(xí)者快速進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)?！北本煼洞髮W(xué)教授、未來教育高精尖創(chuàng)新中心執(zhí)行主任余勝泉表示，智慧課堂教學(xué)中，技術(shù)不是單一的知識傳授和簡單的課堂互動工具，需要營造積極的深度學(xué)習(xí)情感體驗。學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過程和情感過程交織一起，獲得愉快的體驗，是深度學(xué)習(xí)的最高層次。

　　激發(fā)深度學(xué)習(xí)

　　重構(gòu)教學(xué)模式

　　當(dāng)技術(shù)進(jìn)入課堂，帶來的不僅是教學(xué)手段的豐富、沉浸式體驗課堂的打造，教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都會發(fā)生深刻變化。

　　上海市閔行區(qū)在全區(qū)垂直服務(wù)的教育云平臺的支持下，從平臺與工具、教師與學(xué)生、場景與環(huán)境三個維度開展大規(guī)模因材施教。

　　“過去我們上課主要是教師講授，備課組統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一作業(yè)。現(xiàn)在信息化技術(shù)融入后，教師可以輕松實現(xiàn)課前分析、課中引導(dǎo)、課后跟蹤的差異化教學(xué)。”在一節(jié)《元素周期律》復(fù)習(xí)課上，華東理工大學(xué)附屬閔行科技高級中學(xué)教師李芬培通過AI賦能的課堂測試功能，將題目實時發(fā)送給每名學(xué)生，“智能黑板”隨時展示學(xué)生作答的最新統(tǒng)計情況。

　　客觀、全面的課堂數(shù)據(jù)分析，不僅為教師提供了及時調(diào)整教學(xué)策略的依據(jù)，更打破了“成績?yōu)楸尽钡膫鹘y(tǒng)，注重過程性、經(jīng)常性，利于學(xué)生全面發(fā)展。

　　“大屏作為教室終端，與智能教育公共服務(wù)平臺互聯(lián)，比如我們研發(fā)的智慧學(xué)伴系統(tǒng)，可提供豐富的學(xué)情分析數(shù)據(jù)，持續(xù)記錄學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)習(xí)者展開反思活動。但技術(shù)不是萬能的，教師不能過度依賴技術(shù)支持。”余勝泉建議，在“智能黑板”成為課堂教學(xué)必備工具的現(xiàn)實情況下，任課教師要充分利用這塊大屏，激發(fā)高水平行為和認(rèn)知投入的深度學(xué)習(xí)過程。例如，減少事實原理類知識的單調(diào)呈現(xiàn)，增加問題解決類知識的情景再現(xiàn)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力，以及對知識進(jìn)行有意義的建構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生思維水平提升。

　　作者：本報記者黃璐璐

　　《中國教育報》2021年10月14日第10版版名：第80屆中國教育裝備展示會特刊

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